Barcha fanlardan online testlar

Pedagogik metodika №1

InfoMaster

Yanvar 24, 2024

11 Ko'rishlar 1 izoh

SaqlashSaqlanganOlib tashlandi 1

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №1

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. PISA xalqaro tadqiqotidan olingan ma'lumotlarni tahlil PISAqilish baholash maqsadiga mos keladi.

A) o'rganishdagi qiyinchiliklarni aniqlash.

B) fikr-mulohaza.

C) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

D) motivatsiyani oshirish.

2 / 20

2. O’quvchilar tarixiy faktlarni jarayonda takrorlash orqali yodlaydilar

A) yodlash..

B) qiroat.

C) ko'rsatmalar, taqdimotlar.

D) muloqot.

3 / 20

3. Trening og'zaki vositalardan foydalanish natijasida yuzaga keladi.

A) aloqa sahnasidagi o'zgarishlar.

B) yuz ifodalari, imo-ishoralar, pantomimalar.

C) gapirish, muhokama qilish va bahslashish.

D) vizualizatsiya, taqdimotlar.

4 / 20

4. O'z kognetiv jarayonlari va strategiyalarini ko'rib chiqish. O'z-o'zini aks ettirish uchun noyob qobiliyat.

A) metasognitsiya.

B) ijodkorlik.

C) yolg'on ishontirish vazifasi.

D) analogiya bo'yicha mulohazayuritish.

5 / 20

5. Barcha iqtidor va iste'dod tushunchalarining umumiy komponenti.

A) ijtimoiy himoya.

B) madaniy qadriyatlar.

C) doimiy o'zini o'zi boshqarish.

D) uzluksiz o'rganish.

6 / 20

6. O’quvchilar raqobatlashadigan va boshqa odamning nuqtai nazarini qabul qilishni istamaydigan suhbat.

A) ko'rsatma.

B) inklyuziv.

C) bahsli.

D) tadqiqot.

7 / 20

7. Asosiy masalalar bo'yicha mulohaza yuritish va o'zingizning amaliy tajribangiz haqida fikr yuritish qobiliyati fikrlash uchun xosdir.

A) tanqidiy.

B) mantiqsiz.

C) mantiqiy.

D) assotsiativ

8 / 20

8. Ishlaydigan xotiraning asosiy xususiyati.

A) tasvirlar, omillar va hodisalarni suratga olish.

B) bilinçaltında voqealarni aks ettiring.

C) harakatlarni qanday bajarish haqida ma'lumot.

D) ma'lumotni qisqa muddatli saqlash.

9 / 20

9. O’quvchilarning o'zlari vaqt o'tishi bilan o'z bilimlari darajasini baholaydilar, so'ngra o'qituvchilar bilan birgalikda o'zlarini takomillashtirish yo'lidagi keyingi qadamlarni belgilaydilar.

A) trening uchun baholash.

B) mezonlarni baholash.

C) o'zaro baholash.

D) ta'limni baholash.

10 / 20

10. "Yodlash" dialogining mazmunini aniqlang

A) sinov uchun mo'ljallangan savollar orqali bilim va tushunishni to'plash.

B) tuzilgan kümülatif so'rov orqali o'zaro tushunishga erishish.

C) muammolarni hal qilish bo'yicha ma'lumotlarni tarqatish uchun fikr almashish.

D) doimiy takrorlash orqali faktlar, g'oyalar va kundalik harakatlarni yodlash.

11 / 20

11. Darsdagi eng kam samarali faoliyat.

A) namoyish.

B) muhokama.

C) bilimlarni uzatish.

D) ma'ruza.

12 / 20

12. Baholashning barcha turlarining umumiy xususiyatlari quyidagilardan iborat.

A) rejalashtirish, muhokama qilish, tavsiyalar.

B) qo'llash, tahlil qilish, sintez qilish.

C) so'rov, sinov, modellashtirish.

D) kuzatish, interpretaCiya, xulosa.

13 / 20

13. Darslarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishda o'qituvchilarning asosiy roli O’quvchilarni o'qitishdir.

A) mavzu bo'yicha ma'lumot toping.

B) internetdan foydalanish xavfsiz.

C) ijtimoiy tarmoqlardan foydalaning.

D) olimpiadalarni qidirib toping va ularda ishtirok eting.

14 / 20

14. O’quvchi natijani yaxshilash uchun nima qilish kerakligini tushunishi mumkin, agar

A) axborot texnologiyalaridan foydalaning.

B) sinf reytingi bilan tanishish.

C) baholash mezonlarini tushuntiring.

D) faoliyatni tashkil etishga jalb qilish.

15 / 20

15. Formativ baholash orqali o'rganishni yaxshilashga bog'liq bo'lgan asosiy omillar ro'yxatidagi ortiqcha narsalarni chiqarib tashlangформативное.

A) natijalarning ta'siri baholash o'quvchilarningo'zini o'zi qadrlashiga.

B) O’quvchilarning o'z ta'limlarida faol ishtiroki.

C) baholash natijalarini hisobga olgan holda o'qitishni o'zgartirish.

D) belgilangan standartlarni bajarish va nazoratqilish.

16 / 20

16. Barcha O’quvchilarning ehtiyojlarini qondirishga yordam beradigan inklyuziv yondashuv g'oyasi doirada ko'rib chiqiladi.

A) O'rganish uchun baholash va o'rganishni baholash.

B) Tanqidiy fikrlashni o'rgatish.

C) Ta'limni o'qitishda yangi yondashuvlar.

D) Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni o'qitish.

17 / 20

17. Baholash maqsadlari, ular orqalio'qituvchilaro'quvchilarning xatti-harakatlari va rivojlanishini aniqlashga harakat qilishadi.

A) o'rganishdagi qiyinchiliklarni aniqlash.

B) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

C) fikr-mulohaza.

D) motivatsiya.

18 / 20

18. Darsni o'rganishni amalga oshirishning dastlabki bosqichi.

A) birgalikda rejalashtirish.

B) umuman sinfni o'qitish.

C) ishni kuzatish.

D) natijalarni tahlil qilish.

19 / 20

19. Tanqidiy fikrlashning asosiy darajasida yosh o'quvchilarda allaqachon rivojlanishi mumkin. Buning uchun eng maqbul yo'l O’quvchilarni rag'batlantirishdir

A) guruhda o'quv ma'lumotlarini muhokama qilish.

B) o'z tajribangizga asoslanib dalillarni toping.

C) taqdim etilgan algoritm bo'yicha o'quv muammosini halqiling.

D) tayyor manbalardan olingan ma'lumotlardan foydalaning.

20 / 20

20. Asosiy masalalar bo'yicha fikr yuritish va amaliy tajriba haqida fikr yuritish qobiliyati.

A) kümülatif suhbat.

B) normativ baholash.

C) hamkorlikdagi trening.

D) tanqidiy fikrlash.