Bo'lim: Pedagogik metodika

Pedagogik metodika №5

Yanvar 31, 2024 da chop etilgan InfoMaster tomonidan Pedagogik metodika №5 ga fikr bildirilmagan.

Savol haqida xabar bering

Bu savolda nima xato?

Siz bo'sh hisobot yubora olmaysiz. Iltimos, ba'zi tafsilotlarni qo'shing.

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №5

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. Одна из основных характеристик Hamkorlikdagi ta'limning asosiy xususiyatlaridan biri обучения

A) trening murakkab dasturlarga muvofiq amalga oshirilishi kerak.

B) yodlash va takrorlash rag'batlantiriladi.

C) ta'lim ijtimoiy muhitda takomillashtirilmoqda.

D) matn doirasida individual o'qitish amalga oshiriladi.

2 / 20

2. AKTni qo'llashda "modellashtirish" o'qitish aspektidan foydalanishga misol

A) O’quvchilarga haqiqiy hayotiy voqealar modellarini taqdim etish.

B) O’quvchilarni o'rganish va muhokama qilish uchun ish bilan bo'lishish.

C) sxema yoki ketma-ketlikni ishlab chiqish.

D) test topshiriqlarini ishlab chiqish va ekspertizadan o'tkazish.

3 / 20

3. Bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, aksariyat hollarda o'qituvchilar ikki turdagi savollardan foydalanadilar

A) past va yuqori tartib.

B) kundalik va falsafiy.

C) asosiy va qo'shimcha.

D) ko'p ma'noli va bir ma'noli.

4 / 20

4. Maktab o'qituvchilarining professional hamjamiyatining asosiy printsipi-asoslangan amaliyot

A) modellashtirish.

B) tadqiqotlar.

C) kuzatishlar.

D) maslahat.

5 / 20

5. O'rganishga satsial-situatsion yondashuv quyidagilarni o'z ichiga oladi

A) laboratoriya psixologik eksperimentidan foydalanish.

B) turli xil amaliy faoliyatda ishtirok etish.

C) atrof-muhit bilan bog'liq xatti-harakatlarni o'rganish.

D) shaxsning aqliy jarayonlarini o'rganish.

6 / 20

6. Kuzatish, talqin qilish va xulosa qilishni o'z ichiga oladi

A) tadqiqot.

B) baholash.

C) rejalashtirish.

D) fikrlash.

7 / 20

7. Formativ baholash оценивание

A) O’quvchilarni sertifikatlash va sertifikatlash uchun zarurdirобучающихся.

B) ta'limni takomillashtirish imkoniyatlarini aniqlashga imkon beradi.

C) belgilar qo'yish uchun o'quv natijalarini o'tkazishga imkon beradi.

D) belgilash va hisobot berish uchun zarur.

8 / 20

8. Kontekstda" o'rganishni o'rganish " bilim va tushunish

A) ular ong osti darajasida o'z-o'zidan paydo bo'ladi.

B) O’quvchi tomonidan shakllantiriladi.

C) kollektiv ta'lim bilan paydo bo'ladi.

D) o'qituvchi tomonidan uzatiladi.

9 / 20

9. Odamlar qulay o'rganish uchun fikr-mulohaza va rag'batlantirishga muhtoj, shuning uchun baholash bo'lishi kerak

A) demokratik.

B) sodiqlarga.

C) insonparvar.

D) o'z vaqtida.

10 / 20

10. Посредством Wiki orqali O’quvchilar mumkin

A) bir-birining sahifalarini tahrirlash.

B) создавать video intervyu yozuvlarini yarating.

C) maktab yangiliklarini translyatsiya qiling.

D) raqamli tasvirlarni qayta ishlash.

11 / 20

11. Darsni o'rganadigan o'qituvchilar

A) ota-onalarning ta'lim natijalariga ta'sirini o'rganish.

B) maktabda mavjud bo'lgan tajribani umumlashtiring.

C) "O’quvchi ovozi" loyihasini amalga oshiring.

D) yangi yondashuvni o'qitishni modellashtirish.

12 / 20

12. O’quvchi bilan xatolar haqida suhbat baholash maqsadiga mos keladi

A) ta'limning murakkabliklarini aniqlash.

B) prognozlash va tanlash.

C) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

D) fikr-mulohazalarni taqdim etish.

13 / 20

13. Tadqiqot darsini muhokama qilishning oxirgi bosqichi quyidagilardan iborat

A) keyingi dars yoki tsiklni rejalashtirish.

B) bir nechta sinf o'quvchilari bilan suhbatlashish.

C) mavzu bo'yicha tadqiqot adabiyotlarini o'rganish.

D) tadqiqotning asosiy g'oyasini aniqlash.

14 / 20

14. Summativ baholash baholash deb ataladi

A) sifatlar.

B) o'qitish uchun.

C) monitoring uchun.

D) o'qitish.

15 / 20

15. O’quvchilarning "muammolarni hal qilish" qobiliyatini aniqlash mezoni bolalar

A) muqobil qarorlar qabul qilishi mumkin.

B) ular tezda mohiyatini tushunadilar.

C) ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.

D) rejalashtirish uchun ko'p vaqt talab etiladi.

16 / 20

16. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirishning keyingi bosqichida O’quvchilar quyidagilarni amalga oshiradilar

A) dalillarni to'plash va guruhlash, bahslashish.

B) kuzatish, taqqoslash, muhokama qilish.

C) manbalarni tahlil qilish, gipotezalarni shakllantirish.

D) baholash, tushuntirish, metakognitatsiya.

17 / 20

17. Kuzatish, tajriba natijasida olingan ma'lumotlarni tushunish, baholash, tahlil qilish va sintez qilishga intizomiy yondashuv

A) metakognitsiya.

B) tadqiqot suhbati.

C) axloqiy hukmlar.

D) tanqidiy fikrlash.

18 / 20

18. Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilar bilan ishlashning "tashqi" usulini amalga oshirishga misol

A) har bir sinf o'quvchisida qobiliyat va iste'dodlarni aniqlash.

B) imtihonlarni o'quv rejasida belgilangan muddatdan oldin topshirish.

C) onlayn rejimda o'quv dasturini kengaytirishлайн.

D) guruhlarda ishlashni tashkil qilishda maslahatchilarni tayinlash.

19 / 20

19. O'quv jarayoni va O’quvchilar natijalariga eng katta ta'sir ko'rsatadi

A) nazariyani amaliyotga integratsiya qilish.

B) ta'lim siyosati.

C) o'qituvchining sinfdagi kundalik ishi.

D) normaga muvofiq baholash.

20 / 20

20. O'qitish va o'qitish amaliyotini rejalashtirishning so'nggi bosqichi

A) qisqa muddatli rejalashtirish.

B) uzoq muddatli rejalashtirish.

C) uzoq muddatli rejalashtirish.

D) kalendar rejalashtirish.

tomonidan Wordpress Quiz plugin

Pedagogik metodika

Pedagogik metodika №4

Yanvar 30, 2024 da chop etilgan InfoMaster tomonidan Pedagogik metodika №4 ga fikr bildirilmagan.

Savol haqida xabar bering

Bu savolda nima xato?

Siz bo'sh hisobot yubora olmaysiz. Iltimos, ba'zi tafsilotlarni qo'shing.

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №4

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. Texnologik bilimlar sohasi egalik qilishni o'z ichiga oladi

A) o'qitish usullari haqida bilim.

B) O’quvchilar bilan muloqot qilish usullari.

C) raqamli qurilmalar bilan ishlash qobiliyatlari.

D) o'quv jarayonini mukammal bilish.

2 / 20

2. Summativ baholash-bu baholash

A) "proksimal rivojlanish zonasi"ni belgilaydi.

B) miqdoriy hisobotlarni tayyorlashga xizmat qiladi.

C) O’quvchi qaysi bosqichda ekanligini aniqlaydi.

D) yaxshilash mumkin bo'lgan narsalarni kuzatishni o'z ichiga oladi.

3 / 20

3. O'rta maktablarda o'qitishning murakkabligini aniqlash uchun quyidagilar tavsiya etiladi

A) loyiha.

B) hisobot.

C) xulosa.

D) sinov.

4 / 20

4. O'rta muddatli rejalashtirish bilan bog'liq asosiy fikrlarni aniqlang

A) muhokama, контроль заta'limni nazorat qilish.

B) standartlarni talqin qilish, bajarish.

C) kuzatish, natijalarni baholash.

D) rejalashtirish, o'qitish, aks ettirish.

5 / 20

5. Tizimli muhokama orqali o'zaro tushunishga erishiladigan jarayon

A) taqdimot.

B) qiroat.

C) muloqot.

D) yodlash.

6 / 20

6. O’quvchilarga javob haqida o'ylash uchun maslahatlar berish orqali bilim va tushunishni oshirish

A) muloqot.

B) yodlash.

C) ko'rsatma / taqdimot.

D) qiroat.

7 / 20

7. Ta'limni baholashning asosiy maqsadlaridan biri

A) o'qitish uslubini aniqlash.

B) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

C) O’quvchilarning xatti-harakatlarini tahlil qilish.

D) o'qituvchining malakasini aniqlash.

8 / 20

8. O’quvchilarning qobiliyatlarini aniqlash mezoni "moslashuvchanlik" bolalar ekanligini anglatadi

A) ma'lumotni to'ldiring, mohiyatini tezda anglang.

B) muqobil qarorlar qabul qilishi mumkin.

C) ular tezda rejalarni amalga oshirishga kelishadi.

D) ma'lumotlardan foydalanishi mumkin.

9 / 20

9. Darsni o'rganishni amalga oshiruvchi guruh, tadqiqot darsi tugagandan so'ng, uni belgilangan tuzilish bo'yicha muhokama qiladi. Avval muhokama qilinadi

A) darsni rejalashtirish jarayoni.

B) o'qitish jarayoni.

C) "o'rganilayotgan" O’quvchilarni o'qitish.

D) umuman sinfni o'qitish.

10 / 20

10. Ta'lim taktikasining birinchi komponenti

A) ma'lumotni o'rganish.

B) bilimlarni qo'llash.

C) harakatlar algoritmini tushunish.

D) natijalarni baholash.

11 / 20

11. Yansıtıcı o'qitish, bu haqda tanqidiy fikr yuritishni o'z ichiga oladi

A) O’quvchilar nimani o'rganishdi.

B) qanday strategiyalar ma'lum.

C) qanday bilimlar dolzarbdir.

D) O’quvchilar nima qila olishlari kerak.

12 / 20

12. Maktab ma'muriyati tomonidan nazorat ishlarini o'tkazish baholash maqsadiga mos keladi

A) fikr-mulohazalarni taqdim etish.

B) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

C) prognozlash va tanlash.

D) ta'limning murakkabliklarini aniqlash.

13 / 20

13. Metakognitsiyaning tarkibiy qismlaridan biri является

A) bilim sifatini monitoring qilish.

B) ta'lim standartlarini tasdiqlash.

C) asosiy tushunchalarni tushunish.

D) o'zingizni O’quvchi sifatida bilish.

14 / 20

14. Ma'lumotni to'ldirish, nomuvofiqlikni aniqlash va mohiyatini tezroq anglash qobiliyatini belgilaydigan muvaffaqiyatli O’quvchilarni aniqlash mezoni

A) mas'uliyat.

B) moslashuvchanlik.

C) konsentratsiya.

D) muammolarni hal qilish.

15 / 20

15. O'qituvchi-bu modeldagi suhbatni boshlaydigan va boshqaradigan kishi

A) "past darajadagi savollar - yuqori darajadagi savollar".

B) "tashabbus-javob-keyingi harakat."

C) "suhbat-munozara-kümülatif suhbat".

D) "aqliy hujum-munozara-xulosalar".

16 / 20

16. Bir guruh o'qituvchilar tomonidan o'quv dasturiga asoslangan ketma-ket darslarni rejalashtirish

A) direktiv.

B) o'rta muddatli.

C) uzoq muddatli.

D) qisqa muddatli.

17 / 20

17. Metotanqidchilik kontekstida метопознанияo'qituvchi o'quvchiga yordam beradi

A) eng qiyin vazifalarni bajaring.

B) guruhda ishlash uchun sheriklarni tanlang.

C) yozma ishni to'g'ri bajarish.

D) muammoni hal qilish strategiyasini ko'rib chiqing.

18 / 20

18. Summativ baholashga misol

A) nazorat ishi uchun o'qituvchi tomonidan baho berish.

B) O’quvchi loyihasini takomillashtirish bo'yicha o'qituvchining tavsiyalari.

C) imtihon arafasida O’quvchilarga maslahat berish.

D) juftlikda ishlashda o'zaro baholash.

19 / 20

19. Baholash natijalariga ko'ra kelajakdagi rivojlanish haqidagi taxmin baholash maqsadiga mos keladi

A) fikr-mulohazalarni taqdim etish.

B) prognozlash va tanlash.

C) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

D) ta'limning murakkabliklarini aniqlash.

20 / 20

20. Mustaqil o'rganish va uning natijalarini ongli ravishda qo'llash jarayoni

A) tadqiqot.

B) o'zaro baholash.

C) metakognitsiya.

D) rejalashtirish.

tomonidan Wordpress Quiz plugin

Pedagogik metodika

Pedagogik metodika №3

Yanvar 27, 2024 da chop etilgan InfoMaster tomonidan Pedagogik metodika №3 ga fikr bildirilmagan.

Savol haqida xabar bering

Bu savolda nima xato?

Siz bo'sh hisobot yubora olmaysiz. Iltimos, ba'zi tafsilotlarni qo'shing.

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №3

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni" fikrlash tezligi " ni muvaffaqiyatli o'qitish mezonining namoyon bo'lishiga misol

A) muqobil qarorlar qabul qilish qobiliyati.

B) rejalarni puxta rejalashtirish va amalga oshirish tezligi.

C) ma'lumotni eslab qolish va undan foydalanish qobiliyati.

D) hozirgiva uzoq vaqt davomida vazifaga e'tibor qaratish.

2 / 20

2. Trening uchun baholashning maqsadiется

A) sifat monitoringi.

B) O’quvchilarni o'qitishga ko'maklashish.

C) ishlash reytingining ta'riflari.

D) belgilash.

3 / 20

3. Tanqidiy fikrlash asoslari (dasturga muvofiq)

A) universitet O’quvchilari.

B) kichik maktab o'quvchilari.

C) o'rta maktab o'quvchilari.

D) maktabgacha yoshdagi bolalar.

4 / 20

4. Tadqiqotni amalga oshirish tsiklining oxirgi bosqichi

A) biz yangidan boshlaymiz.

B) amaliyotni takomillashtirish.

C) biz tajribani tushunamiz.

D) biz majburiyatlarni olamiz.

5 / 20

5. Trening natijalari

A) O’quvchilarning ishlash natijalariga mos kelish.

B) uch darajali tuzilish shaklida taqdim eting.

C) bilimlarni uzatish usullariga e'tibor qarating.

D) o'qituvchining e'tiqodini o'zgartirishga e'tibor qarating.

6 / 20

6. Подход к осмыслению, оценке, анализа Kuzatish, tajriba, mulohaza yuritish yoki mulohaza yuritish natijasida olingan ma'lumotlarni tushunish, baholash, tahlil qilish va sintez qilish yondashuvi

A) muqobil ta'lim.

B) standart fikrlash.

C) inklyuziv ta'lim.

D) tanqidiy fikrlash.

7 / 20

7. Kuzatish, talqin qilish va xulosa qilishni o'z ichiga oladi

A) rejalashtirish.

B) baholash.

C) tadqiqot.

D) fikrlash.

8 / 20

8. O'quvchilar sinfda muhokama qilishda raqobatlashadigan va boshqa odamning nuqtai nazarini qabul qilishni istamaydigan tortishuv shaklini aniqlang

A) kognitiv suhbat.

B) kümülatif suhbat.

C) munozarali suhbat.

D) tadqiqot suhbati.

9 / 20

9. Trening uchun baholash olingan ma'lumotlarga e'tiborni qaratadi

A) standartlarning bajarilishini qanday nazorat qilish kerak.

B) o'qitish va o'qitish uslubini qanday boshqarish kerak.

C) o'quvchilar ta'limning qaysi bosqichida.

D) tegishli hujjatni kim olish huquqiga ega.

10 / 20

10. Darsni o'rganishda Markaziy o'rinni jarayon egallaydi

A) hamkasblarning fikr-mulohazalari.

B) O’quvchilarni kuzatish.

C) ta'lim strategiyasini tanlash.

D) darsni rejalashtirish.

11 / 20

11. O’quvchilarning qobiliyatlarini aniqlash uchun mezon "fikrlash tezligi" bolalar degan ma'noni anglatadi

A) ular yanada murakkab o'yinlar va vazifalarga intilishadi.

B) muqobil qarorlar qabul qilishi mumkin.

C) ular yoshligidan turli xil belgilarni qabul qilishlari mumkin.

D) ular tezda rejalarni amalga oshirishga kelishadi.

12 / 20

12. Bir guruh o'qituvchilar tomonidan o'quv dasturiga asoslangan ketma-ket darslarni rejalashtirish

A) uzoq muddatli.

B) qisqa muddatli.

C) o'rta muddatli.

D) direktiv.

13 / 20

13. O’quvchilarning tanqidiy fikrlash jarayonining yakuniy bosqichi

A) оценивание dalillarning haqiqiyligi va ishonchliligini baholash.

B) xulosalarning dolzarbligi va ahamiyatini asoslash.

C) ma'lumot bilan tanishish.

D) ma'lumotlarni sintez qilish.

14 / 20

14. To'liq javoblarni rag'batlantiradigan savollar texnikaga tegishli

A) qayta yo'naltirish.

B) kombinatsiya.

C) rag'batlantirish.

D) muvofiqlashtirish.

15 / 20

15. Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni "o'z-o'zini tarbiyalash" ni aniqlash mezonining namoyon bo'lishiga misol

A) guruh faoliyatini tashkil etish.

B) ular uzoq vaqt rejalashtirishadi, lekin eng tez amalga oshiradilar.

C) ular o'qishni tartibga soladilar.

D) muqobil qarorlar qabul qiling.

16 / 20

16. O'qituvchini o'qitish va o'qitish jarayoni, amaliyoti, usullari to'g'risida bilimga ega bo'lgan bilim sohasi

A) sotsiologik bilimlar.

B) kommunikativ bilimlar.

C) mavzu bilimlari.

D) pedagogik bilimlar.

17 / 20

17. O'quv jarayoni samaradorligini belgilovchi asosiy omillarga quyidagilar kiradi

A) tashqi motivatsiyaning ustunligi.

B) o'yin shakllaridan foydalanish.

C) O’quvchilarning o'quv jarayonini tushunishi.

D) katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlash.

18 / 20

18. Ko'proq bilimdon odamlar bilan ijtimoiy munosabatlar natijasida bola o'zi uchun ichki manbaga ega bo'ladi собственного

A) xotira.

B) bilim.

C) harakatlar.

D) fikrlash.

19 / 20

19. AKT texnologiyalari va amaliy misollar orqali "sinov va tasdiqlash" o'qitish jihatlari o'rtasidagi muvofiqlik

A) gipotezani sinash uchun ma'lumotlarni yig'ish.

B) обмен O’quvchilar ishini almashish.

C) o'lchovlarni qanday bajarish kerakligini ko'rsating.

D) mumkin bo'lgan harakatlarni taqlid qilish.

20 / 20

20. Potentsial istiqbolli g'oyalarga ega va innovatsion yondashuvlarga ega bo'lgan etakchi o'qituvchilar o'zlariga savol berishadi

A) O’quvchilarga qanday uy vazifasi berish kerak.

B) O'zgarish nima uchun kerak.

C) akademik ko'rsatkichlarni qanday kuzatish kerak.

D) O’quvchilarning ota-onalari bilan qanday ishlash kerak.

tomonidan Wordpress Quiz plugin

Pedagogik metodika

Pedagogik metodika №2

Yanvar 25, 2024 da chop etilgan InfoMaster tomonidan Pedagogik metodika №2 ga fikr bildirilmagan.

0%

0

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №2

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. Suhbat-munozaralarning xususiyatlarini aniqlang

A) muloqot ko'pincha " Ha, shunday! - Yo'q, unday emas!».

B) suhbat bilim almashish uchun o'tkaziladi, ammo suhbat ishtirokchilari boshqalarning g'oyalariga toqat qiladilar.

C) fikrlar takrorlanadi va ishlab chiqiladi, lekin har doim ham diqqat bilan baholanmaydi.

D) ishtirokchilar bir-birlariga savollar berishadi.

2 / 20

2. O’quvchilar tomonidan olingan ma'lumotlarni yodlash kontekstida keltirilgan eng kam samarali usul

A) bilimlarni uzatish.

B) amaliyot.

C) namoyish.

D) o'qish.

3 / 20

3. O'rganish qobiliyati, diqqat, nutq qobiliyatlari, fikrlash, bahslashish va ijodkorlikni rivojlantirishdan iborat bo'lgan o'rganish yondashuvi

A) tabiiy.

B) psixologik.

C) kognitiv.

D) gumanitar.

4 / 20

4. Muqobil qarorlar qabul qilish qobiliyati iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni o'qitishda muvaffaqiyat mezonining namoyon bo'lishiga misoldir

A) fikrlashning moslashuvchanligi.

B) xotira va bilim.

C) fikrlash tezligi.

D) konsentratsiya.

5 / 20

5. Ta'limni baholash quyidagilar uchun zarur

A) motivatsiyani oshirish.

B) muvaffaqiyat sabablarini aniqlash.

C) belgilash.

D) rivojlanish zonalarining ta'riflari.

6 / 20

6. Bir qator ketma-ket darslar o'qituvchilarga imkoniyat yaratadi

A) initzva hamkasblarning amaliyotidagi o'zgarishlar.

B) o'qitish va o'qitish amaliyotini takomillashtirish.

C) tegishli vaziyatlarni hal qilish.

D) O’quvchilarning xulq-atvori, munosabatidagi xususiyatlarni aniqlang.

7 / 20

7. Rejalarni puxta rejalashtirish va tezkor amalga oshirish iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni o'qitishda muvaffaqiyat mezonining namoyon bo'lishiga misoldir

A) konsentratsiya.

B) fikrlashning moslashuvchanligi.

C) fikrlash tezligi

D) xotira va bilim.

8 / 20

8. Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilar bilan ishlashning "aralashuv strategiyasi" usulini amalga oshirishga misol

A) imtihonlarni o'quv rejasida belgilangan muddatdan oldin topshirish.

B) umumiy o'qish muddatini bir o'quv yiliga qisqartirish.

C) O’quvchilarning qobiliyatlari va iste'dodlarini aniqlash.

D) onlayn rejimda o'quv dasturini kengaytirishлайн.

9 / 20

9. Tanqidiy fikrlash qobiliyatlari

A) rejalashtirish, o'qitish, o'qitish, baholash.

B) kuzatish, tahlil qilish, xulosa qilish, talqin qilish.

C) tushunish, qo'llash, tahlil qilish, sintez qilish.

D) idrok, aks ettirish, ko'paytirish, taqqoslash.

10 / 20

10. Mas'uliyat siyosati kuchli bo'lgan maktab tizimida etakchilik hisoblanadi.

A) maktab direktorining vakolati.

B) maktab muvaffaqiyatining mezoni.

C) amaliyotni tashqi baholash vositasi.

D) amaliyotni takomillashtirish vositasi.

11 / 20

11. Baholashning barcha turlariga xos bo'lgan bosqichni aniqlang ,uning davomida "O’quvchilar nimani bilishini va bilishini, qanday qiyinchiliklarga duch kelishini aniqlash kerak"

A) boshqaruv.

B) xulosa.

C) talqin.

D) kuzatish.

12 / 20

12. Baholash va hisobot berish uchun baholash qo'llaniladi

A) muqobil.

B) jami.

C) tanqidiy.

D) diagnostika.

13 / 20

13. Istiqbolli g'oyalarga ega va innovatsion yondashuvlarga ega bo'lgan etakchi o'qituvchilar o'zlariga savol berishadi

A) O’quvchilarning ota-onalari bilan qanday ishlash kerak.

B) O’quvchilarga qanday uy vazifasi berish kerak.

C) o'zgarish nima uchun kerak.

D) akademik ko'rsatkichlarni qanday kuzatish kerak.

14 / 20

14. Yaponiyada Lesson Study natijalari

A) barcha o'qituvchilar uchun muntazam ravishda nashr etiladi.

B) ular faqat darsni o'tkazgan o'qituvchi uchun muhimdir.

C) faqat tadqiqot guruhi a'zolari foydalanishi mumkin.

D) faqat guruhning professional kuratori o'rganishi mumkin.

15 / 20

15. Amaliyotchilarning tadqiqotlari quyidagilarga qaratilgan

A) universal diagnostika vositalarini ishlab chiqarish.

B) tegishli fanlarning integratsiyasi.

C) muayyan amaliy muammoni hal qilish.

D) pedagogika qonuniyatlarini aniqlash.

16 / 20

16. Metasognition deganda odamlar qanday harakat qilishlari haqida o'ylash qobiliyati tushuniladi

A) muloqot qiling va nima uchun ular buni qilishadi.

B) ular ma'lumot olishadi va qaerdan olishadi.

C) ular tahlil qiladilar va qanday xulosalar chiqaradilar.

D) ular nima deb o'ylashadi va bilishadi.

17 / 20

17. Formativ baholash

A) belgilash va hisobot berish uchun zarur.

B) O’quvchilarni sertifikatlash va sertifikatlash uchun zarurdirобучающихся.

C) belgilarni belgilash uchun mashg'ulotlarni umumlashtirishga imkon beradi.

D) ta'limni takomillashtirish imkoniyatlarini aniqlashga imkon beradi.

18 / 20

18. Masalan, AKTni qo'llashda "sinov va tasdiqlash" o'qitish aspektidan foydalanish

A) sxema yoki ketma-ketlikni ishlab chiqish.

B) O’quvchilarga haqiqiy hayotiy voqealar modellarini taqdim etish.

C) tekshirish, taxminlarni tasdiqlash uchun yig'ish.

D) O’quvchilarni o'rganish va muhokama qilish uchun ish bilan bo'lishish.

19 / 20

19. Trening uchun baholash quyidagilarga qaratilgan

A) O’quvchilarga sertifikatlar beriladimi?

B) O’quvchilar qo'shimcha ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'ladimi.

C) ta'lim sifatini aniqlash uchun qanday o'lchovdan foydalanish kerak.

D) keyinchalik rivojlanish uchun nima qilish kerak.

20 / 20

20. O'rganish darajasi va rivojlanish yo'nalishini aniqlash uchun foydalaniladigan ma'lumotlarni topish va talqin qilish jarayoni

A) harakatdagi aks ettirish.

B) ta'limni baholash.

C) trening uchun baholash.

D) tanqidiy fikrlash.

0%

tomonidan Wordpress Quiz plugin

Pedagogik metodika

Pedagogik metodika №1

Yanvar 24, 2024 da chop etilgan InfoMaster tomonidan Pedagogik metodika №1 ga fikr bildirilmagan.

Tomonidan yaratilgan InfoMaster

Pedagogik metodika №1

Attsetatsiya 2024

Pedagogik metodikani aniqlash bo'yicha test savollari

1 / 20

1. O’quvchilar raqobatlashadigan va boshqa odamning nuqtai nazarini qabul qilishni istamaydigan suhbat.

A) ko'rsatma.

B) tadqiqot.

C) bahsli.

D) inklyuziv.

2 / 20

2. Darsni o'rganishni amalga oshirishning dastlabki bosqichi.

A) birgalikda rejalashtirish.

B) natijalarni tahlil qilish.

C) ishni kuzatish.

D) umuman sinfni o'qitish.

3 / 20

3. O’quvchilarning o'zlari vaqt o'tishi bilan o'z bilimlari darajasini baholaydilar, so'ngra o'qituvchilar bilan birgalikda o'zlarini takomillashtirish yo'lidagi keyingi qadamlarni belgilaydilar.

A) o'zaro baholash.

B) trening uchun baholash.

C) ta'limni baholash.

D) mezonlarni baholash.

4 / 20

4. Darslarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishda o'qituvchilarning asosiy roli O’quvchilarni o'qitishdir.

A) ijtimoiy tarmoqlardan foydalaning.

B) olimpiadalarni qidirib toping va ularda ishtirok eting.

C) mavzu bo'yicha ma'lumot toping.

D) internetdan foydalanish xavfsiz.

5 / 20

5. Ishlaydigan xotiraning asosiy xususiyati.

A) tasvirlar, omillar va hodisalarni suratga olish.

B) ma'lumotni qisqa muddatli saqlash.

C) bilinçaltında voqealarni aks ettiring.

D) harakatlarni qanday bajarish haqida ma'lumot.

6 / 20

6. Asosiy masalalar bo'yicha fikr yuritish va amaliy tajriba haqida fikr yuritish qobiliyati.

A) hamkorlikdagi trening.

B) normativ baholash.

C) kümülatif suhbat.

D) tanqidiy fikrlash.

7 / 20

7. Barcha O’quvchilarning ehtiyojlarini qondirishga yordam beradigan inklyuziv yondashuv g'oyasi doirada ko'rib chiqiladi.

A) O'rganish uchun baholash va o'rganishni baholash.

B) Iqtidorli va iqtidorli O’quvchilarni o'qitish.

C) Ta'limni o'qitishda yangi yondashuvlar.

D) Tanqidiy fikrlashni o'rgatish.

8 / 20

8. Tanqidiy fikrlashning asosiy darajasida yosh o'quvchilarda allaqachon rivojlanishi mumkin. Buning uchun eng maqbul yo'l O’quvchilarni rag'batlantirishdir

A) taqdim etilgan algoritm bo'yicha o'quv muammosini halqiling.

B) o'z tajribangizga asoslanib dalillarni toping.

C) guruhda o'quv ma'lumotlarini muhokama qilish.

D) tayyor manbalardan olingan ma'lumotlardan foydalaning.

9 / 20

9. Barcha iqtidor va iste'dod tushunchalarining umumiy komponenti.

A) doimiy o'zini o'zi boshqarish.

B) uzluksiz o'rganish.

C) madaniy qadriyatlar.

D) ijtimoiy himoya.

10 / 20

10. "Yodlash" dialogining mazmunini aniqlang

A) doimiy takrorlash orqali faktlar, g'oyalar va kundalik harakatlarni yodlash.

B) muammolarni hal qilish bo'yicha ma'lumotlarni tarqatish uchun fikr almashish.

C) sinov uchun mo'ljallangan savollar orqali bilim va tushunishni to'plash.

D) tuzilgan kümülatif so'rov orqali o'zaro tushunishga erishish.

11 / 20

11. O’quvchi natijani yaxshilash uchun nima qilish kerakligini tushunishi mumkin, agar

A) faoliyatni tashkil etishga jalb qilish.

B) baholash mezonlarini tushuntiring.

C) sinf reytingi bilan tanishish.

D) axborot texnologiyalaridan foydalaning.

12 / 20

12. Trening og'zaki vositalardan foydalanish natijasida yuzaga keladi.

A) vizualizatsiya, taqdimotlar.

B) aloqa sahnasidagi o'zgarishlar.

C) gapirish, muhokama qilish va bahslashish.

D) yuz ifodalari, imo-ishoralar, pantomimalar.

13 / 20

13. Formativ baholash orqali o'rganishni yaxshilashga bog'liq bo'lgan asosiy omillar ro'yxatidagi ortiqcha narsalarni chiqarib tashlangформативное.

A) natijalarning ta'siri baholash o'quvchilarningo'zini o'zi qadrlashiga.

B) baholash natijalarini hisobga olgan holda o'qitishni o'zgartirish.

C) O’quvchilarning o'z ta'limlarida faol ishtiroki.

D) belgilangan standartlarni bajarish va nazoratqilish.

14 / 20

14. O’quvchilar tarixiy faktlarni jarayonda takrorlash orqali yodlaydilar

A) muloqot.

B) qiroat.

C) ko'rsatmalar, taqdimotlar.

D) yodlash..

15 / 20

15. PISA xalqaro tadqiqotidan olingan ma'lumotlarni tahlil PISAqilish baholash maqsadiga mos keladi.

A) fikr-mulohaza.

B) o'rganishdagi qiyinchiliklarni aniqlash.

C) motivatsiyani oshirish.

D) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

16 / 20

16. Darsdagi eng kam samarali faoliyat.

A) namoyish.

B) ma'ruza.

C) bilimlarni uzatish.

D) muhokama.

17 / 20

17. Baholashning barcha turlarining umumiy xususiyatlari quyidagilardan iborat.

A) rejalashtirish, muhokama qilish, tavsiyalar.

B) qo'llash, tahlil qilish, sintez qilish.

C) so'rov, sinov, modellashtirish.

D) kuzatish, interpretaCiya, xulosa.

18 / 20

18. Baholash maqsadlari, ular orqalio'qituvchilaro'quvchilarning xatti-harakatlari va rivojlanishini aniqlashga harakat qilishadi.

A) standartlarni nazorat qilish va bajarish.

B) o'rganishdagi qiyinchiliklarni aniqlash.

C) fikr-mulohaza.

D) motivatsiya.

19 / 20

19. Asosiy masalalar bo'yicha mulohaza yuritish va o'zingizning amaliy tajribangiz haqida fikr yuritish qobiliyati fikrlash uchun xosdir.

A) assotsiativ

B) mantiqsiz.

C) tanqidiy.

D) mantiqiy.

20 / 20

20. O'z kognetiv jarayonlari va strategiyalarini ko'rib chiqish. O'z-o'zini aks ettirish uchun noyob qobiliyat.

A) analogiya bo'yicha mulohazayuritish.

B) metasognitsiya.

C) ijodkorlik.

D) yolg'on ishontirish vazifasi.